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2019安徽教师招考教育学及教育心理学试题库(背诵版)

发布时间:2019-04-17 21:33 来源:未知 编辑:admin

  原题目:2019安徽教师应考教育学及教育心理学试题库(背诵版)

  教育学及教育心理学试题库(背诵版)

  1、轨制化教育阶段起头于:近代。

  2、列国的学校教育系统根基构成于:19世纪末。

  3、现去世界上大大都国度的权利教育年限在:9年或9年以上。

  4、“不愤不启,不悱不发”开导讲授法的最早倡导者是:孔子。

  5、“开国君民,讲授为先”提醒了教育的主要性和:教育与政治的关系。

  6、开国初期,对我国教育理论系统影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。

  7、狭义的教育次要是指:学校教育。

  8、古代中国粹校教育的次要内容是六艺,它包罗:礼、乐、射、御、书、数。

  9、在古代印度,可以或许享受最好教育的是其时的最高种姓:婆罗门。

  10、轨制化教育或正轨教育构成的次要标记是构成近代的:学校教育系统。

  11、中国的科举轨制起头于:隋唐期间。

  12、战国后期,我国呈现的具有世界影响的教育文献是:《学记》。

  13、在古希腊,最早提出发觉法的大教育家是:苏格拉底。

  14、古希腊出名思惟家柏拉图的教育代表作是:《抱负国》。

  15、在人类教育史上初次提出“教育遵照天然”学说的教育思惟家是古希腊的:亚里士多德。

  16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:夸美纽斯的《大教育学论》。

  17、强调教育学的心理学和伦理学根本,奠基了科学教育学根本的教育家是:赫尔巴特。

  18、资产阶层保守教育学的代表人物是:赫尔巴特。

  19、20世纪初适用主义教育学的代表人物和作品是:杜威《民本主义与教育》。

  20、主意教师应以学生的成长为目标,以儿童核心主义著称的美国教育家是:杜威。

  21、轨制化的教育是指具有:条理布局和春秋分级的教育轨制。

  22、通俗教育次要是指以升学为方针,以(根本科学学问)为次要讲授内容的学校教育。

  23、职业教育是以出产劳动的学问和技术为次要讲授内容,以出产劳动的学问和技术为次要讲授内容,以(就业)为次要方针的学校教育。

  24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶层创业精力和才干,还有健旺的体魄的人称之为(绅士)。

  25、教育区别于其他事物和现象的底子特征,教育的质的划定性是指教育是一种(培育人)的社会勾当。

  26、划定着一个国度各级各类学校教育的系统,包罗各级各类学校的性质、使命、入学前提、企业年限以及它们之间关系的轨制中(学校教育轨制)。

  27、西欧中世纪晚期的教会学校次要进修神学和七艺,七艺包罗(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法)

  28、中国近代轨制化教育兴起的标记是清朝末年的(“废科举,兴学校”)。

  29、中国近代完整的学制系统发生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。

  30、宋代当前,作为讲授的根基教材和科举测验根据的是(四书五经)。

  31、欧洲中世纪用于对通俗穷户后辈教授宗教及读写学问的教会学校中(教区学校)。

  32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思惟次要反映在他的言行记录〈论语〉中。

  33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,摸索(教育纪律)的科学。

  34、文艺回复期间人文主义教育思惟家成心大利的(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。

  35、主意让儿童顺其天然,以至脱节社会影响而成长的教育家是法国发蒙思惟家(卢梭)。

  36、苏格拉底的问答法分为三步,第一步称为苏格拉底嘲讽,第二步叫定义,第三步是助产术。

  37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”,“以吏为师”。(师出教育,专注安徽教师考编)

  38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

  39、法国发蒙思惟家卢梭的教育思惟集中体此刻《爱弥儿》一书中。

  40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《通俗教育学》标记着教育学成为一门规范的学科。

  41、杜威是20世纪初(适用主义)教育学的代表人物,其代表作是《民本主义与教育》。

  42、汗青唯物主义认为,教育成长的最终决定要素是:社会出产力。

  43、必然社会前提下,决定教育带领权的社会要素是:政治经济轨制。

  44、美国人力本钱理论的代表者舒尔茨认为,教育对国民经济增加的贡献是:33%。

  45、教育作为一种特殊的文化现象,具有双重文化属性,即传送和深化文化与:形成文化本体。

  46、学校全体成员或部门成员习得且配合具有的思惟观念和行为体例称为:学校文化。

  47、校园文化的焦点是学校的:精力或观念文化。

  48、必然社会前提下,限制教育的性质和成长标的目的的最间接的社会要素是:政治经济轨制。

  49、教育的成长受政治经济轨制和社会出产力成长的限制,但教育又有其本身成长的纪律,具有(相对独立性)特征。

  50、科学学问再出产的最次要的路子是(学校教育)。

  51、科学手艺对教育的影响,起首表示为对教育成长的(动力感化),并且还能为教育的成长指明标的目的、预示成果。

  52、学校教育进行的科学学问的再出产,是一种(有组织、有打算、高效率)的再出产。

  53、学校物质文化有两种表达体例:一是(情况文化),二是(设备文化)。

  54、学校精力文化可分为如下四种根基成分:(一是认知成分,二是感情成分,三是价值成分,四是抱负成分。)

  55、学校的组织和轨制文化有三种次要的表达体例:(一是包管学校一般运转的组织形态,二是规章轨制,三是脚色规范。)

  56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的素质力量是:基因复制。

  57、美国行为主义心理学家华生认为,人的成长完满是由情况决定的。这是一种:外铄论概念。

  58、内发论者一般强调人的身心成长的力量次要源于人的:本身的内在需要。

  59、精力阐发学派认为人的性天性是最根基的天然天性,是鞭策人的成长的潜在的、无认识的、最底子的动因。这是一种:内发论的概念。

  60、美国心理学家格塞尔认为对人的成长起决定感化的要素是:成熟机制。

  61、遗传本质在人的身心成长中的感化是:供给物质前提。

  62、个别成长过程中,在必然春秋阶段所构成的一般的、典型的、素质的特征称为:春秋特征。

  63、个别身心成长的某一方面机能和能力最适宜于构成的期间称为:环节期。

  64、精力阐发学派的创始人(弗洛伊德)认为,人的性天性是最根基的天然天性,是鞭策人的成长的潜在的、无认识的、最底子的动因。

  65、人的身心成长包罗两个面:(一是心理的成长,二是心理的成长。)

  66、人的心剃头展是人的成长的主要内容,包罗(认知和意向)两个方面的成长。

  67、关于身心成长的动因问题,次要具有着内发文化、外铄论、多要素彼此感化论等分歧的注释。

  68、从勾当程度的角度看,个别的实践勾当由心理、心理和社会三种分歧条理和内容的勾当形成。

  69、19世纪英国哲学家(洛克)提出出名的“白板说”,强调外部的力量决定了人的成长情况。

  70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为,个别认知成长顺次履历了感知运算程度、前运算程度、具体运算程度、形式运算程度的成长过程。

  71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明,人的道德认知的成长履历了从宿世俗程度到世俗程度,再到后世俗程度的成长过程。

  72、按照各级各类学校使命确定的对所培育的人的特殊要求叫做:培育方针。

  73、教育目标能够阐扬下列哪几种感化?:导向、激励和评价感化。

  74、我国制定教育目标的理论根本是:马克思关于人的全面成长的理论。

  75、提出新中国第一个教育方针是在:1957年。

  76、本质教育的时代特征是:培育立异精力。

  77、美育最高条理的使命,在能力方面表示为:缔造美。

  78、马克思认为,实现人的全面成长的独一路子是:教育与出产劳动相连系。

  79、国度对把受教育者培育成什么样人的总的要求就是(教育目标)。

  80、美育是培育学生健康的(审美妙),成长他们鉴赏美、(缔造美)的能力。

  81、教育目标的条理包罗(国度的教育目标、各级各类学校的培育方针和教师的讲授方针)。

  82、智育是授予学生系统的(科学文化学问、技术),成长他们的智力和与进修相关的(非认知要素)的教育。

  83、体育是授予学生相关身体健康的学问、技术,成长成长他们的体力,加强他们的(自我保健认识)和体质,培育加入体育勾当的需要和习惯,加强其(意志力)的教育。

  84、劳脱手艺教育是指导学生控制劳脱手艺学问和技术,构成劳动(概念)和(习惯)的教育。前往搜狐,查看更多

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